全国教育大会精神学习心得体会1
在我看来，这句话可谓一言九鼎，掷地有声！值得我们很好琢磨、回味。我认为，这句话传导给我的主要信息就是，教育要有根，而且要扎根，要扎根于你的国家，你的民族。基于此，作为一名江华教育人。更应该用十分的精力，十分的`热情去思考我们的教育如何扎根瑶乡大地。其实，在唐局长的指挥下，局领导班子对江华教育如何扎根于瑶乡大地作了高屋建瓴的谋划，思路、方法、措施已经成熟。我作为教研室副主任、一名教研员，我没有高远的眼光，只能站在勾挂岭的半山腰俯视岭东岭西的教育。
我认为，在江华这片热土上，大家对江华教育可谓尽心尽力，倾注了大量心血。教育实绩也得到了上级和社会的认可与赞扬。但是，站在新时代立德树人的高点上来审视，江华教育前进的步伐仍然显得艰难、滞重、缓慢，仍有诸多难题需要我们在负重前行的追梦路上去破解。下面，我着重谈一个问题，就教学层面如何提升江华教育的品位?对这一问题我的思考是：
全国教育大会精神学习心得体会2
立足校情，铸就学校品牌。
“品牌”的建立，要有两个条件：一是需要我们的校长、老师都富于教育的智慧；二是需要我们的校长、老师充满教育的激情。智慧与激情缺一不可。
“智慧”是打造品牌的智力支持；激情，是打造品牌的动力保证。目前，我县力倡的“五型六化校园建设、瑶文化进校园，阅读文化建设、“阅读·梦飞翔”项目、双师教学项目推进，国学经典进校园”等等，都为学校打造品牌提供了平台。学校校长要极富敏感性，充分利用这些平台，找准有效载体，在某一个领域进行深度开发，以此铸就学校品牌。就拿阅读来讲，阅读的重要性就近点从应试的角度看，阅读能够帮助孩子的语文学习打下坚实的基础，培养一种文字逻辑性、积累素材，写出好文章，甚至还可以帮助孩子更好地理解数学题。从长远看，阅读可以说决定孩子一生的精神世界是贫瘠还是丰富，甚至能够改变一个人的命运。孩子读的那些书，汲取的那些智慧，都会写在他们的脸上，气质里，谈吐上。即使以后没有富庶的生活，仍有富庶的生命；和别人做做着同样的工作，却有不一样的心境；有着相似的家庭，却有不一样的’情调；培育同样的后代，却有不一样的素养。既然阅读如此重要，我们大部分校长可以说因为“忙”，而无心顾及。其实，我们对阅读工作，“三声五令”（20xx年11月29日下发了《江华瑶族自治县教育系统加强阅读工作实施方案》；20xx年6月20日出台了《阅读文化建设三年行动计划》），对阅读工作作了系统谋划。具体来说：
1、项目学校
根据“阅读·梦飞翔”基金会的标准和要求，及时、扎实做好场馆建设、图书配置、人员配备及培训，师生读书活动安排，计划、总结等相关工作，有序地推动阅读工作的开展，并确保达到预期效果，在基金会学年度年终评估中取得“良好”以上等级。
2、其他学校（非项目学校）
（1）落实和实施“六个一工程”。即各校建设或完善好图书室，每班建一个图书角；
各校每天开一节午间阅读课，时间不少于30分钟；各校每周每班上好一节阅读课；各校每月举行一次读书报告会或交流会；每期举办一次读书评比活动；每年举办一届读书节。
（2）开展好教师读书活动。
第一、定期组织教师集中学习教育理论或案例，培养教师养成每天读书的好习惯。每位教师每天读书时间不少于半小时。每个学期阅读教育教学名著不少于1本，不少于8000字的读书笔记。
第二、每月至少进行一次午间阅读课或阅读课交流活动。
第三、学校每期举行一次教师读书竞赛活动或午阅读或阅读课教学比武。
（3）开展好学生读书活动。
第一、根据课程标准要求，确定出推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动。一、二年级：每生每学期必读学校推荐书目一本；三、四年级：每生每学期必读学校推荐书目2本；五、六年级：学生每期必读学校推荐书目3本。
第二、从一年级开始，班主任根据各班的年龄特点和本班实际每期选学一本经典读物供学生阅读。
第三、学生根据自已爱好选读经典或书目，每月不少于两本。
（4）开展好家庭读书活动。
第一、建立家校联动机制。首先召开全校学生家长动员会，让家长成为学校读书活动的支持者、宣传者、参与者；其次将学校、班级的读书计划通报给家长，鼓励家长给孩子定期购买适合孩子阅读的书籍；其三，定期召开家长座谈会，共同探讨对学生读书成长之策略。
第二、开展亲子共读活动。要求家长每天定一个阅读时间（原则上每天不少于一节课时间，40分钟），和孩子一起阅读，相互交流，共同提高。
回归常识，读书是常识。让阅读真正回归江华校园，是我们义不容辞的责任。让我们乘着全国教育大会召开这股强劲的东风，把阅读工作做细做实，让阅读真正成为江华教育的品牌。
江华大地，扎根江华办好人民满意的教育，这是新时代的召唤，是江华人民迫切的需要。让我们在局领导班子的引领下，扎实工作，锐意创新，为实现“美丽校园、幸福师生、理想教育”的民族品质教育梦而努力奋斗。
全国教育大会精神学习心得体会3
积极探索江华本土校情的高效课堂路径。
高效课堂的核心要素就是有二：一是以学定教；二是让学生的主体作用发挥到极致。目前，我县大部分教师在课堂教学中受惯性作用的影响，“传统角色”很难变更，总是以“我”以“教师”为中心设计课堂。备课时，想的是“我怎么教”。上课时，按照“我”设计的流程，目中无人地一味讲下去，讲完内容，一节课也就结束了，最多再布置几个毫无差异，缺乏个性层次，追求一统的练习题。这样的.课堂严重泯灭了学生学习的主动性，窒息了学生思维的火花。这种状况必须改变，要引导教师站在学生的角度去思考怎么教，也就是想方设法让学生会学，主动学，以此建立起符合校情的高效课堂模式。
